医护人员是这次抗新冠肺炎战“疫”的主力军，在本次新冠肺炎疫情中，全国派出4.2万医护人员支援武汉，其中护士2.86万人，占医疗队总人数的68%。但与此同时，面对疫情时，医护人员出现职业暴露的机率较高。特别是在疫情发生早期，湖北省有超过3000名医护人员被感染，40%在医院感染，60%在社区感染。因此，护生需在校期间树立无菌原则和隔离原则的意识，培养无菌操作技术和隔离技术，遵循标准预防原则，做好个人防护、手卫生，最大可能避免今后职业中的交叉感染。下面就《基础护理Ⅰ》——隔离技术与职业防护在线教学中谈谈自己的体会。
【学情分析】
本次授课对象为护理、助产专业19级的学生，普遍为99后、00后。此时的学生已经学过正常人体结构、正常人体功能、护理学导论等，同步课程为健康评估、护用药理、疾病学基础等专业基础课和核心课程，有一定的基础医学知识的积累。90后及00后的学生思维活跃，自立自主意识强，接受新事物的能力强，熟悉各类网络、App，但是同时也存在缺少团队合作和临床思维能力。
【教材分析】
本课程选用“十三五”规划教材《基础护理学》第4版，秉承“三基五性”的优良传统、强化医教的协同性、注重人文的实践培养、体现信息和教学的融合创新，共设计5大模块，即职业基础模块、职业技能模块、人文社科模块、能力拓展模块、临床实践模块，其中本节课内容，选自第四章医院感染的预防和控制。
【平台建设】
1.超星学习通资源平台建设。在正式开展线上学习前，将本次课的课件、电子教材、复习提纲及相关的视频，如七步洗手法、脱隔离衣等上传学习通，方便学生开展自主学习及在线学习情况统计；建设课程习题库，以便课后对学生学习效果进行检验。
图1 学习通课程目录
1. 钉钉平台建设。钉钉便捷的地方在于可以同时容纳几百人在线授课，系统稳定，同时可以在上课的同时与学生互动、连麦、上传资料，还有投票、填表、以及群直播回看等较为贴心的功能。
图2 钉钉课程界面（以19助产为例）
【教学方案】
图3 课程教学理念
以护理岗位能力需求和全国护士执业资格考试要求为核心，以“必需、够用”为原则，制定本次课的教学目标。对于知识目标，主要通过钉钉直播、超星上传的课件、课后的练习和思维导图让学生学习，难以理解的部分则通过直播回放反复学习；涉及能力目标，主要通过课前操作视频播放、直播操作演示、学生课后操作视频拍摄上传等方式，帮助学生学以致用；对于情感目标，通过课堂教学过程中播放视频，传达新冠肺炎疫情下医护人员的责任感、使命感，激励护生在日常学习过程中以未来合格的医护人员标准要求自己。通过临床案例的讲解，强调职业防护的重要性，希望护生在学生时代就能养成认真踏实和慎独严谨的工作态度。
图4 课程教学目标
【教学过程】
本次课为理实结合的内容，目标是实现学生更好的把理论运用的到实际中，把枯燥的内容生动化、形象化，更好的与临床接轨。
课前导学：教师在超星学习通发布与课程相关的内容，如操作视频、课件PPT、评分表等，学生根据任务点要求利用碎片化时间进行自主学习；同时学生利用家中现有的用具，练习七步洗手法和拍摄七步洗手法的视频。
课堂教学：
1. 提前10分钟打开打开钉钉直播，播放“卫生手消毒”的视频；
2. 温故：回顾上节课知识点，分析正确率比较低的题目；
图5 上次课错题
3. 导入：利用热点新闻视频——新冠肺炎疫情导入新课，让学生针对居家防护的措施展开讨论，引出本节课的知识点：七步洗手法和职业防护；
4. 案例穿插，示范讲解知识点：利用家中的物品示范操作，讲解操作要点；临床案例及新冠肺炎疫情下医护职业防护的开展工作展示，让学生在情景中找错和值得借鉴的地方，强化知识点，并且把枯燥但重要的原则场景化、直观化。
图6 学生互动（以19助产班为例）
5. 作品展示：下课前展示学生课前上交七步洗手法的作业。
图7 学生作品展示
课后拓展：学生完成在线习题和思维导图，练习七步洗手法。
图8 学习通课后作业（以19助产班为例）
【教学反思】
与我而言，这是我第一次尝试进行线上授课。只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，突破了地域的限制。但是个人感觉线上授课比线下授课更有难度，需要更改以往的教学方法，调动课堂的氛围。而且《基础护理》是培养护生专业基础技能和专业基础知识的一门课程，涉及操作的环节较难在线上展开，学生在家也难以练习操作，仍需要摸索更好的方法。
与学生而言，线上教学没有和教师直接面对面，更需要自我约束、自我管理，因此在平时应不断加强自身自主性和自觉性的培养；对部分性格比较内向的学生，线上授课有利于发表自己的看法和感受。
综合所述，线上教学要有良好的效果，需要教师和学生互相联动配合；教师不断改进课堂，学生学会养成良好的学习习惯。借着这次线上授课，我们将不断拓展互联网+和教学的无限可能性。
（文 何惊惊）
